De petits vautours sans plumes? Les enfants qui travaillent au recyclage des ordures à Lima : Enfants qui travaillent au recyclage des ordures à Lima

Table of Contents

• Avant-propos 15
• Gallinazos sin plumas ? Des vautours sans plumes ? 15
• Introduction 19
• Une recherche critique et participative sur l’enfance 19
• I. La pauvreté et les inégalités sociales 22
• La pauvreté sous trois angles 23
• L’entrelacement des inégalités dans l’étude de l’enfance 27
• II. Pour une économie politique et culturelle de l’enfance 30
• L’enfance : un domaine socioculturellement construit et politiquement contingent 31
• L’enfant comme acteur social et son agencéité 33
• Réunir l’économie, le politique, la culture et l’enfance 36
• III. Une recherche participative avec des enfants 37
• La participation des enfants en recherche 38
• Des techniques participatives avec les enfants 39
• La participation sur le terrain à Las Lomas de Carabayllo 39
• Quelques mots sur les jeunes participants à la recherche 42
• IV. Les chapitres du présent ouvrage 45
• Chapitre 1 47
• L’idéologie mondialisée de l’enfance 47
• 1.1 L’avènement des droits de l’enfant et de la CRDE (1989) 48
• 1.2 L’universalisation de la conception moderne occidentale de l’enfance 51
• 1.3 Le travail des enfants : la mondialisation d’un « problème » et d’une « solution » 54
• Cibler l’intolérable 55
• L’enfant victime de son travail 57
• Le paradoxe du travail infantile 59
• 1.4 Le principe de l’« intérêt supérieur de l’enfant » 60
• 1.5 Au-delà du relativisme culturel 62
• Chapitre 2  65
• La genèse de l’enfance au Pérou 65
• 2.1 Quelques mots sur la conception incaïque de l’enfance à l’époque préhispanique 66
• 2.2 La colonisation de l’enfance au Pérou 68
• Les enfances à l’époque coloniale 68
• L’éducation comme stratégie du colonialisme 71
• La nouvelle politique de l’enfance : l’apparition de l’enfance moderne occidentale dans la vice-royauté du Pérou 73
• 2.3 Le nouvel État éducateur, protecteur et correcteur d’enfants en situation irrégulière 75
• La mobilisation nationale en faveur de l’enfance 75
• Le système national d’éducation 77
• Le mineur péruvien : enfant déviant ou enfant victime 79
• 2.4 L’établissement des droits de l’enfant au Pérou 80
• Le contexte économique et politique de l’adoption de la CRDE 80
• Les répercussions de la crise économique et politique sur les enfants 83
• Néopopulisme et protection intégrale des enfants 87
• Chapitre 3  93
• Les droits de l’enfant au Pérou : les enfants d’abord ? 93
• 3.1 Les politiques publiques dans le domaine de l’enfance au Pérou 95
• La définition de l’enfance péruvienne : une distanciation évidente de « l’enfant mondial » 96
• L’enfant péruvien : sujet de devoirs 98
• Les non-dits : genre, pauvreté et origine ethnique 99
• Les pièges de l’approche ciblée 101
• Le binôme mère-enfant 102
• 3.2 Du discours à l’action 104
• Néolibéralisme et enfance 104
• L’état des enfances au Pérou  105
• 3.3 Et les enfants qui travaillent… 112
• Le « problème » du travail infantile 113
• Les « solutions » au travail infantile 116
• L’interprétation différente des mouvements d’enfants et d’adolescents travailleurs 119
• Chapitre 4 123
• Las Lomas de Carabayllo : no man’s land et terre promise 123
• 4.1 Des premiers chasseurs-cueilleurs aux recycleurs d’aujourd’hui 124
• 4.2 Las Lomas de Carabayllo et sa population actuelle 126
• Un lieu à la vocation ambiguë 127
• Les familles de Las Lomas 130
• 4.3 Le recyclage informel dans la gestion des déchets 131
• Les failles de la gestion des résidus solides à Lima 132
• Les activités rattachées au recyclage à Las Lomas de Carabayllo 133
• 4.4 Le travail infantile de recyclage à Las Lomas de Carabayllo 134
• Ce que font les enfants 135
• Comment nommer ce que font les enfants 137
• Les organisations non gouvernementales (ONG) à Las Lomas de Carabayllo 137
• 4.5 Regards sur Las Lomas 139
• Regards d’enfants 140
• Chapitre 5  147
• Survivre à l’enfance : des petits corps durement mis à l’épreuve 147
• 5.1 Grandir à Las Lomas : la même toile de fond, deux tableaux distincts 148
• Yanina : la petite fille du marché 148
• Yamil : un jeune leader 154
• 5.2 Croissance économique et déficits nutritionnels 158
• La faim cachée des enfants de Las Lomas de Carabayllo 158
• La malnutrition : un état pathologique 160
• La recherche des causes culturelles de la malnutrition chronique 161
• La faim des enfants de Las Lomas : une faim économique et politique 163
• 5.3 Les assauts des entreprises de Las Lomas sur les petits corps 166
• Saturnisme et autres effets des fonderies clandestines sur les corps des enfants 166
• L’effet de la présence de la décharge sanitaire et de la gestion inadéquate de Relima 170
• Les violations commises par les concessions minières et les usines de fabrication de briques 172
• Chapitre 6  177
• Aller à l’école à Las Lomas de Carabayllo 177
• 6.1 Un portrait des jeunes élèves de Las Lomas 178
• 6.2 L’état des écoles et de l’enseignement public à Las Lomas 179
• 6.3 Les leurres du droit à la gratuité scolaire 183
• 6.4 Récits d’interruptions scolaires 186
• 6.5 Quand la protection spéciale des petites filles signifie leur exclusion de l’espace scolaire : le cas de Nicole 188
• 6.6 Les droits économiques et sociaux des enfants 192
• Chapitre 7  195
• Le travail de recyclage des jeunes personnes : expériences et points de vue 195
• 7.1 Expériences de travail 198
• Les expériences de travail de Cristina 198
• Les expériences de travail de César 202
• 7.2 Les filles et les garçons : des expériences de travail différenciées 206
• 7.3 Est-ce que les enfants devraient recycler ?  209
• 7.4 Enquêtes sur le travail infantile de recyclage à Las Lomas de Carabayllo 214
• Le premier groupe de jeunes chercheurs : l’« intérêt supérieur » des enfants qui travaillent au recyclage selon des parents du quartier de Huaranguito 215
• Le deuxième groupe de jeunes chercheurs : l’« intérêt supérieur » des enfants qui recyclent selon des jeunes personnes du quartier de San Lorenzo 218
• Le troisième groupe de jeunes chercheurs : comparaison entre l’« intérêt supérieur » des enfants qui recyclent vu par des jeunes personnes, et celui envisagé par des adultes de Valle Sagrado 221
• Chapitre 8 227
• Ce que devrait être l’enfance selon les adultes 227
• 8.1 Points de vue et éthiques des parents 227
• La nouvelle condamnation du travail infantile 228
• Interprétations, réappropriations et décalages 229
• Réfutations du discours abolitionniste 231
• 8.2 Les multiples obstacles à l’éradication du travail infantile de recyclage 233
• La pauvreté des familles 233
• L’absence de services de garde 234
• Le travail des enfants et les inégalités de genre 235
• Une conception spécifique de l’enfance 235
• L’agencéité : lorsque l’enfant décide de recycler 236
• 8.3 Ce que devrait être l’enfance à Las Lomas de Carabayllo selon les intervenants des ONG 238
• Le travail infantile de collecte et de tri des déchets : le « problème » de Las Lomas 239
• Les « solutions » au « problème » de Las Lomas 242
• 8.4 La quête d’une éthique commune 244
• Chapitre 9 249
• « Nous sommes pauvres et nous resterons toujours pauvres ! » 249
• 9.1 La pauvreté et les inégalités sociales pensées et mises en scène par les enfants 249
• Représentations théâtrales de la pauvreté et des inégalités sociales 250
• 9.2 Les enfants de Las Lomas de Carabayllo devant la pauvreté et les inégalités 259
• Qui sont les pauvres et qui sont les riches ? 260
• L’inégalité 263
• Des rapports de classe marqués par la violence 266
• « Nous sommes pauvres et nous resterons toujours pauvres ! » : Le déterminisme des structures socioéconomiques 268
• Chapitre 10 271
• « C’est une violation de nos droits ! »  271
• 10.1 L’enfant, les droits et l’« intérêt supérieur » selon les jeunes personnes de Las Lomas 272
• Qui est considéré comme un « enfant » ? 272
• Qu’est-ce qu’un droit et quels sont les droits de l’enfant ? 273
• Et qu’en est-il du principe de l’« intérêt supérieur de l’enfant » ? 275
• 10.2 Ceci est une violation des droits de l’enfant ! 276
• Le droit à la santé 277
• Le droit à la survie et au développement 280
• Le droit à un niveau de vie suffisant 281
• Le droit à l’éducation 283
• Le droit de jouer 285
• Le droit à l’égalité 287
• Le droit à être protégé de toutes formes de violence 290
• Le « droit » de grandir dans une famille aimante qui témoigne de l’affection 292
• Chapitre 11  295
• Violences à la maison et derrière les murs des corralones 295
• 11.1 Témoignages 296
• Melinda (11 ans) 297
• Yanet (11 ans) 298
• 11.2 Discipliner et punir les enfants au Pérou 299
• 11.3 « Mais lui, il voulait me frapper sur la main. J’ai bougé, c’est pour ça que c’est tombé sur la tête. » 301
• 11.4 Les violences familiales à Las Lomas : quand les inégalités s’entrecroisent 305
• La dimension socioéconomique des abus 305
• Les inégalités de genre : un déterminant des violences dont les enfants sont témoins 306
• Quand les inégalités de genre et ethniques se rencontrent 308
• Les filles et les garçons victimes des violences familiales 308
• 11.5 De multiples inégalités, de multiples formes de violences 310
• Conclusion  313
• Repenser l’« intérêt supérieur » des enfants 313
• Bibliographie 321