Qui a eu cette idée folle ? : Essais sur l'éducation scolaire

Table of Contents

• C1 1
• C2 2
• Préface 11
• Remerciements 13
• Table des matières 15
• Avant-propos 21
• Entrer dans un autre monde 22
• Enfin le septième ciel 24
• Le contexte de l'essai 25
• Et pourquoi parler d’éducation scolaire ? 26
• PARTIE 1: Pour une sociologie de l'éducation scolaire 29
• Les sciences sociales et les sciences de l'éducation 31
• 1.1. L ’objet des sciences sociales : le fait social 33
• 1.2. Des rapports de complémentarité : trois cas types 40
• Conclusion : la face cachée de la Lune 50
• La triple mission de l'école québécoise à la lumière de la mondialisation et de la globalisation des économies 53
• 2.1. L’école n’est pas un État souverain 54
• 2.2. Le retour du pouvoir aux écoles pour qu’elles s’adaptent mieux à leur temps 73
• L'école comme enjeu 77
• 3.1. L’école privée et les « clientèles lourdes » 77
• 3.2. Deux visions de l’école 79
• 3.3. Don Quichotte ? Oui, mais pas le vôtre ! 80
• 3.4. Pas des moulins à vent, de vrais géants ! 82
• La science comme un enjeu 89
• 4.1. La science comme instrument de légitimité 90
• 4.2. Des origines de l’apparente neutralité 92
• 4.3. Autres temps, autres moeurs 94
• 4.4. Où la neutralité du chercheur est mise à mal 98
• 4.5. Pour une culture de la recherche 100
• 4.6. Les différents types d’engagement 102
• Pour une écologie de l'éducation scolaire 107
• 5.1. À la plante déracinée, je préfère la plante bien enracinée 108
• 5.2. Où l’on fait de l’écologie scolaire sans le savoir 112
• 5.3. L’an I du plan Pagé et la suite 112
• 5.4. Dans la logique des choses, une pédagogie émancipatrice 118
• PARTIE 2: Le renouveau prédagogique. Renouveler quoi? pour qui? 123
• Beaucoup de bruit pour rien 125
• 6.1. Les temps changent et comment donc ! 127
• 6.2. Mais plus ça change, plus c’est pareil ! 128
• 6.3. Des élèves compétents, mais encore 136
• 6.4. Les compétences transversales 138
• Entrer à l'école, c'est aussi émigrer 145
• 7.1. Réussir l’école et réussir à l’école 147
• 7.2. Rendre l’école un peu plus semblable à la famille 149
• 7.3. Rendre la famille semblable à l’école 156
• 7.4. Encourager une culture populaire de la culture 161
• Sur la nature et l'origine de l'innovation pédagogique 167
• 8.1. La façon la plus sûre de tuer un homme… 168
• 8.2. La gestion light et l’innovation pédagogique 169
• 8.3. Le rôle du pouvoir politique dans l’innovation pédagogique 170
• 8.4. Comme on dit : capital de risque… 171
• 8.5. L’innovation pédagogique durable et contagieuse 172
• PARTIE 3: Les jeunes d'aujourd'hui 175
• Les barbares sont aux portes de la cité, ou l'exclusion sociale comme une oppression 177
• 9.1. La complexification des mécanismes d’accès à la citoyenneté 178
• 9.2. Une étrange coïncidence 180
• 9.3. À la recherche de boucs émissaires 181
• 9.4. L’employabilité : une problématique tronquée 182
• 9.5. Mais ils dorment… 184
• Après les larmes de la génération X, l'espoir 191
• 10.1. Lacrimosa 101 192
• 10.2. Une nouvelle gauche ? 193
• De jeunes cégépiens indécis, des horizons imprécis 197
• 11.1. La crise du travail humain salarié 197
• 11.2. Les jeunes d’aujourd’hui 203
• Demain, le carré rouge... 211
• 12.1. Vous m’avez « flabbergasté » 212
• 12.2. Des carrés rouges heureusement irréductibles 213
• PARTIE 4: Quelques ratés du système scolaire 217
• Pour en finir avec la prétendue supériorité de l'école privée 219
• 13.1. L ’effet école n’a jamais été démontré 220
• 13.2. L ’école privée devrait assumer les mêmes charges et les mêmes responsabilités que l’école publique 222
• Une école publique dénaturée par la compétitivité 225
• 14.1. L’état de la question 225
• 14.2. Une école qui n’est pas neutre, mais qui est un enjeu 226
• 14.3. À la recherche de la solution dans le bon vieux temps 230
• Le conseiller d'orientation et les nouvelles réalités sociales du début du XXIe siècle 235
• 15.1. U n agent d’intégration et d’adaptation des individusou de transformation sociale ? 237
• 15.2. La culture entrepreneuriale 239
• 15.3. Un meilleur arrimage de la formation professionnelle aux besoins de main-d’oeuvre ? 240
• 15.4. Pour de nouveaux paradigmes de la pratique de l’orientation professionnelle 242
• 15.5. Les fondements de ma critique 245
• 15.6. Quelques objections 248
• 15.7. L’orientation professionnelle, l’oeuvre de révolutionnaires 250
• Épilogue 251
• La condition enseignante 253
• 16.1. Un enseignement malade de technicisme 253
• 16.2. La condition enseignante au Québec 255
• 16.3. Faire de l’enseignement une orientation convoitée 256
• Une ministre en flagrant délit d'accotement déraisonnable 259
• 17.1. Une attitude mollassonne 260
• 17.2. La ministre ignore la Loi 260
• PARTIE 5: La prise en compte de la diversité originelle des élèves 263
• Une culture populaire de la culture 265
• 18.1. Réformons d’abord, on verra ensuite 267
• 18.2. On ne voit plus les choses de la même manière 267
• Et si on parlait de réussite éducative familiale? Et si l'école s'en mêlait? 273
• 19.1. La réussite éducative et la réussite scolaire 274
• 19.2. La réussite éducative scolaireet la réussite éducative familiale 275
• 19.3. Les agents et les contextes de la réussite 277
• Un plaidoyer pour un nouveau partage des responsabilités entre l'école et l'entreprise en matière de formation professionnelle et technique 279
• 20.1. Le resserrement des liens entre l’école et l’entreprise ? Ce n’est pas le moment ! 280
• 20.2. Le développement des technologies de production et la globalisation 283
• 20.3. Les postulats d’un nouveau partage des responsabilités entre l’école et l’entreprise en FPT 292
• 20.4. Les diverses facettes de la formation professionnelle 293
• 20.5. L’école devra s’en tenir à la formation professionnelle fondamentale (FPF) 294
• 20.6. L’entreprise et le savoir-faire 295
• 20.7. Le prix à payer pour une entreprise en quête de profit 296
• La réforme, les cégeps et la globalisation 299
• 21.1. La réussite éducative et la réussite scolaire 299
• 21.2. La réussite de tous et de chacun 301
• 21.3. La formation générale 302
• 21.4. L es liens école-entreprise 305
• En guise de conclusion 309
• D’où viennent les succès de l’école finlandaise ? 310
• L’enseignement, une profession socialement considérée 312
• Le Québec, la Scandinavie et la Finlande, des pays nordiques 314
• Une délicate importation 316
• Bibliographie 319
• C3 327
• C4 328